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2016年保定市第一次模拟考试成绩分析报告
[来源:本站 | 作者:原创 | 日期:2016年4月25日 | 浏览1691 次] 字体:[ ]

    在距离2016年高考两个月的时候,全市进行了高三第一次模拟考试。对这次考试保定市教育局高度重视,派出了由局领导分别带队的多个巡视组,到各县(市、区)省示范高中学校巡考。巡视发现多数学校能严格按照高考的要求,严肃认真地组织、实施考试,这些都有效地保证了本次考试的公平、公正、可信,特别是达到了“全程模拟”的效果。市教科所对考试各环节进行监控的同时也优化了过程管理,考试结束后迅速完成试卷扫描、统一阅卷,及时发布了学校成绩。及时下发了成绩统计分析供各学校深入分析参考。下面我就本次考试的情况进行通报和分析,并对高三后期复习提出几点意见和建议。
    一、考试情况通报
   (一)成绩通报
    本次考试总人数38440人,其中理科考生23026人,文科考生15414人。划线情况如下:理科本一分数线505.5分,理科原本二分数线431分;文科本一分数线524.5分,文科原本二分数线466.5分。理科本一人数5620人,文科本一人数1060人,理科原本二线以上人数12670人,文科原本二线以上人数3630人,合计16300人。本次所划定的分数线比上次期末调研考试略有提升,与去年同期分数线大致相当。
  (二)成绩分析
    1、与去年高考相比,部分学校实现了人数上的突破性增长
   跟去年高考人数相比,有20所学校有不同程度的增长,除曲阳一中增加452人外,还有其他五所学校实现百人以上的增长。其中保定一中增加232人、保定二中增加182人、定兴三中增加176人、徐水一中增加139人、涿州中学增加101人。
    2、多数学校第二轮复习效果明显
    从数据统计的情况来看,与今年1月份期末调研考试相比,在33所省级示范性高中学校中,有18所学校本二上线人数有不同程度的增长,说明通过二轮复习绝大多数学校成绩不断提升。增长前5名的学校有高阳中学增加35人、徐水综合高中增加34人、高碑店一中增加25人、蠡县中学增加23人、涿州中学增加21人。希望这些学校再接再厉,巩固的基础上再攀新高,通过三轮复习的正确整合,争取实现正增长。
以上两组数据充分说明:
    (1)从期末考试和本次模拟考试的数据对比来看,各学校的上线人数没有大幅度的变化,说明各学校的教学备考相对平稳,但也说明到这个时间段,多数学校以及学生出现了高原现象。高原现象是客观存在的,高原现象并不意味着学习到了极限、更不可以认为成绩发挥到了极限。关键是各校如何看待高原期,走出高原期。走出高原期后学习效率和学习成绩还会提升。因此各个学校要加强本校学生高原现象的成因的研究,头脑中要弄清高原现象是什么,高原现象包括哪几个方面的问题,找准学生的知识结构问题、能力结构问题、认知结构问题,探究学生层面究竟是哪里出了问题,哪些学生出了问题。其次要反思我们的教师复习教学计划出了哪些问题?还是我们的指导策略出了问题?问题是什么?会后各个学校要认真梳理,梳理出的成因在会后上交的三种纪要中要有体现。要求学生的学、教师的导、学校的管理逐条找原因,拟定有效措施,实施分类指导、分类纠正。因此,各学校接下来就要通过数据分析,思考如何在接下来的一个半月里巩固成果的同时,采取有效的针对性的措施,再做突破。除了应用于本年级的备考工作中,还要为明年的复习积累素材和资料。
    (2)通过分析评价各个学校上次的“成绩分析”、“校长记录”,结合调查研究我们发现,一些进步学校制定的高考备考方案科学、合理,积极总结并分析了近年高考的经验教训,尤其是期末考试后的二轮复习,上行进步学校的老师们进行了科学备考,在系统复习的基础上展开了针对性的专题复习,他们的课堂是有效的!多数学生对知识体系有了正确的把握,对所学知识及能力通过回顾—再认—回味—环顾—深化—深味累进的过程,学生形成了正确的审题思路、解题套路,对知识体系的理解实现了编织网络、正本清源、巩固完善、拓宽加深。但是,也有个别学校、部分学科、部分教师片子(篇子)一耍到底,没有套路;不问阶段,无论策略。会后请校长们认真检查一下高三的复习,一定坚决杜绝“耍片子”。
    3、尖子生变化情况
    尖子生是社会对我们教育的期盼,是我们教育高质量的一种体现,事关保定高中教育的形象。理科考生与上次期末调研考试相比,前100名比较稳定,有56人依然在前100名之列。其中保定一中27人、曲阳一中13人、蠡县中学5人、徐水综合高中5人、蠡县二中3人和高碑店中学3人。
    文科考生与上次期末调研考试相比,还有42名同学能稳居前100名,前十名有六名同学稳定。本次进入前100名的学校:保定一中23人、清苑中学21人,两学校文科尖子生优势明显,其他学校还有徐水综合高中6人、高阳中学5人、满城中学4人、涿州中学3人和易县中学3人。
    这里我给大家提个醒,文理合计有大约50%的尖子生波动,说明什么?固然一方面说明学校、教师、学生努力拼搏,提高了位次。但同时更加说明我们的高端教学具有很大的不稳定性,如何在第三轮稳定我们的复习成果,大家要研究。
    二、试题命制
    本次试题的命制,建立在对《2016年考试大纲》、《2016年考试大纲的说明》和《高考试题分析(2016版)》深入研究的基础上,研究了2015年和2016年大纲及其说明的变化,同时还认真分析了去年全市摸底考试、今年全市期末调研考试的学生答题情况。通过将外出学习的收获和深入研究的结果相结合,立足科学性和针对性命制试题。命题前专家组提前谋划,精心规划,认真研究,反复磨题。
    (一)总体命题思想
    1、试卷立足“一标一纲两说明”和全市高三复习教学实际,体现选拔性考试的特点。
    2、试题保持思维量、阅读量和难度等的相对稳定,但对主干知识、相关能力的考查稳中求变,变中出新。(今年的变不同于往年的变,今年变化试题的分值不大,但是命题立意变化十分明显。希望各校分析成绩的时候要结合命题思想认真领会这些变化的意图,一会儿我会举例说明。)
    3、考查立足“双基”,突出能力,没有偏题、怪题和与考生水平、教学要求不相适应的难题。
    4、有利于全面准确地反映一个阶段教与学的状况。
    5、有利于进一步发现一线教学的优势和不足,为下阶段一线教学把握方向奠定基础。
   (二)试题布局
    试题整体布局与上次期末考试保持了相对稳定,难易程度继续遵循循序渐进的原则,能力要求较高的题大多在主观题题型中呈现。在知识考查布局上,强调基础,注重知识的灵活应用,继续坚持体现“合理切入考知识、创设情境测能力”的思路,在平稳考查复述性、再认性知识和能力考察的基础上,突出学科主干知识和可再生知识的考查,在试题的基础性、综合性、应用性和创新性的角度保持稳定,使考查具有了良好的信度。
    如本次模拟考试中理科数学的第18题。专家组老师经过多方面论证,多次修正,反复磨题。本题去掉了一些累赘和庞杂因素,使题目显得简洁、清新,题干仅仅三行字99个字符(含标点)。本题属于解答题中的中档题,这与多年来高考对概率统计问题的考查要求是一致的,但在题目的呈现形式上有所创新。本题着重关注学科思想和方法,其中第一问(23个字)需要运用方程思想,列出三元一次方程组(建模4分),然后解方程组6分。第二问的解答有两种思路,其一是直接法,其二是间接法。本题除了上述思想方法外,对于计算的要求也较高,通过多年对试卷结构和试题的研究发现,高考数学从某种意义上来说可谓是“计算决定成败”!但这却又恰恰暴露出学生答题的一个短板,虽然每次考试后,老师们总要对此强调几句,但问题却又总在每次考试中发生,成了制约很多考生正常发挥的魔咒,也成了学校成绩无法提升的致命因素!我们认为,其根本原因就在于每一堂复习课老师苦口婆心,但却仅限于动嘴,限于发现、指出、陈述、点评、抱怨层面,没有拿出实实在在的复习教学行动和好的办法来解决它。(第一步干什么?第二步干什么?为什么?如此审题—如此入手—如此思考—如此运算—如此检验,学生的计算能力就提高了,这是老师的欠缺)。
   考试实践证明,常规问题学生并不害怕,因为他们平时做片子时完全不用思考就能上手,可以说“一天过了一天,片子一遍做了一遍,做完一遍又一遍,那片子连成了片,老师让片子紧相连,擦干心中的血和泪水,留不住我们的根!”而一旦题干有所改动和创新,无论是改“难”了还是改“容易”了,学生都会觉得“难”,因为,在他们的记忆宝库里没有思维模式可循,究其原因就是方法和思维能力的欠缺---这些都源自于复习的各个阶段教师只顾耍片子做题、判卷、对答案,忽略了建模,而这个建模分为知识的建模、能力的建模、认知结构的建模。如果这建模问题得不到解决,我们的复习教学就不可能有所突破。部分学校的复习教学还缺乏统筹和管理,考试次数太多,过频,经常中间插一杠子,今天唐山卷、明天石家庄卷、隔日百校联盟、时而调研考试---隔断了复习过程的系统性和完整性;少部分学校和老师把复习教学异化成了“耍片子”,无休止的重复训练,消磨了学生的兴趣,使得学生机械重复简单劳动,没有时间甚至也懒得思考。学生成了“机器”,思维的能力无从谈起!
   本题全市平均得分率41.5%,最高的学校得分率为70.4%,本题在区分学生学科素养方面,体现了良好的区分度。但是,暴露出的问题不可小视。
   (三)能力立意
    试卷继续贯彻“坚持稳定为主,注重基础考查,突出能力立意,着力内容创新”的命题指导思想,注重新题型的平稳导入,关注学科系统知识的综合和学科内在知识相互交叉、渗透;知识块间的界限渐趋模糊,各版块之间综合有所加强,更好地考查了考生的思维严密性、逻辑性、整体性等。试题突出“稳、新、活”的特点,内容渗透了新课程改革倡导的理念。
    比如理综25题,本题联系生产、生活实际,配合图象提供全新的物理情景,立足基础,旨在考查考生运用基础知识的能力,令通过阅读去发现物体系列运动之间的逻辑关系,创造性解决问题,对考生的思维能力、实验能力、综合分析与逻辑分析能力、建模能力、创新能力,都有较高的要求,这是一道典型的以能力立意的试题。本题由考生进行类比、推理和判断,在问题设计上留给考生充分发挥个性的空间,考生需要耐心与勇气,更需要发散思维,进行多角度分析、联想,使得“死”知识得以“活”用,看似单调的题目暗藏玄机。
二轮复习要求编织网络、正本清源、巩固完善、拓宽加深。那么理综第25题就充分要求我们在复习教学过程要拓宽加深,这个题涉及的知识点在任何一张试卷或片子中都能找到,甚至不止一个题,但是为什么学生解决本题时还是难以入手呢?我想大家应该明白,不是学生不具备相关的基础知识,而是他们还没有得到足够的指导和引导,还没有形成解决问题的能力。这是学科教师的问题。这正是“耍片子”(Play handout)的后遗症,这种综合能力的形成也恰恰是“耍片子”所不能达到的!
    该题全市平均得分率4.9%,最高的学校得分率也仅为8.2%。这是为什么?会后各校应该组织各科教师像我们这样去逐题、逐项、逐步骤地分析本次考试,这样才会找准自身问题所在:复习策略、复习进度、同头备课、教师备课、课堂教学、课后练习、精讲精练、检查反馈?
    (四)突出学科特色
    试题的选材体现了“理论性和应用性的统一”,关注与学科应用及有关的科学技术、社会进步的协调发展,注重学科知识在生产、生活等方面的广泛应用,有利于培养学生实事求是的科学态度。文综关注当前热点焦点问题的探究,理综关注学科知识在实践中的运用。
如理综第26题化学实验题:
    试题命题充分体现了国家教育考试中心的命题意图
    考试大纲要求通过化学实验来考查考生的观察、分析、归纳、总结、思维等能力。本题不是教材要求的必作实验,而是以物质性质为依托(基础知识),专家组对教材中的实验进行挖掘整合,立足常规保平稳,植入必要信息求创新,将化学实验基本操作、化学反应原理、定性分析和定量讨论、实验评价与设计融为一体进行考查。从知识角度考查基本实验操作,从能力角度考查分析、思维和规范表达等能力。旨在引导化学教学关注化学性质联系化学实验,课堂上要真正去动手做实验,把基本的实验性质串起来思考,走出一味口头讲实验或片子练实验的误区。
试题考查方式
(1)强化实验考查的两个重要方向——基础、实用,基础是指实验基本操作的考查,实用是指基础实验的考查注重了实用,高考为高校选拔有基础和潜质人才,这些知识和技能是未来学生升入大学学习必备的素质。
(2)体现高考实验题的主要特点—-创新,本题通过对教材中的实验、物质性质进行整合和改编,体现考查学生的实践能力和创新精神。题目体现以下特点①考查的内容来源于教材并植入新信息②同时考查多个性质③把教材中的性质以实验的形式呈现出来④与化学实验基础知识结合。
(3)重思维能力的考查
从近年高考理综化学实验试题的命题内容及角度来看,思维能力是一切能力的核心,该题体现了高考实验试题考查思维的以下特点:
①考核学生的基本实验操作能力,特别是操作细节(思维的严密性)
通过第(1)题作答后的简单提示,为第(2)题作答奠定基础。第(2)题根据各装置的功能,考查装置的正确连接,需根据题中的实验目的选择合适装置,进而思考选取装置的前后顺序、最终考虑各装置进出口连接,由浅入深,环环相扣,严谨细致。统计显示第(2)小题全市平均得分率为6.8%。
②考核学生的实验评价和语言表达能力(思维的深刻性)
本题第(3)题,通过设置实验操作错误的情境,进一步考查学生分析解决问题的能力,为了使学生的思维由浅入深,试题创新性的为考生提供了一种可能的原因,给学生回答其它可能原因以示范性思路,旨在引导学生思考不停留在问题的表面现象上,能从问题的联系上理解问题的本质。统计显示第(3)小题第二空全市平均得分率为3.25%。
③考核学生的实验设计能力(思维的创造性)
设计化学实验需要学生灵活的和创造性的运用所学的基本知识和基本技能。第(4)小题,通过考生对题给新信息的研读,考生根据要求,对实验仪器、装置、步骤和方法在头脑中进行规划、整合。学生只有基础扎实,同时还需掌握多种科学方法才能设计合理。学生的科学方法绝对不是靠简单做题能达到的,需要在复习过程中落实三讲,即讲规律、讲思路、讲方法。才能达到编制网络、巩固完善、拓宽加深的效果。统计显示第(4)小题第二空全市平均得分率为37.5%。
该题全市平均得分率32.5%,最高的学校得分率为42.3%,在本卷中表现了较大的难度。许多老师认为试题并不难,只是学生的解决问题的能力还不够。由于凸显能力立意,导致学生很难得高分。
请问:哪个老师、哪个学生不知道氢氧化钠溶液过滤二氧化碳的?
      哪个老师、哪个学生不知道铁粉加热会与氧气发生反应?怕学生不会还特意提示还原铁粉!
      哪个老师、哪个学生不知道浓硫酸是吸水分的?
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      ABCDE五个装置就像五个汉字,你单独考了--- ---他单独练了100遍了,遍遍考一百分;可是让你把五个汉字连成句,怎么就不会???单个的是知识,串起来就是能力!
     连成句子的是侯德榜,
     连不成句的上不了榜!
对教学的导向
    对学生动手操作能力的考查,是高考一个非常重要的考查方面。然而,鉴于高考采用纸笔测试的形式,动手操作能力的考查只能通过间接的方式进行。因此,考查实验操作细节已成为间接考查学生动手操作能力的一种新的形式。在日常学习中,如果学生不做实验,只是教师“讲实验”或用各种实验题来应对高考,学生很难会注意到实验的细节。化学实验素养的形成不要“迷恋”资料,耍片子绝不会有好结果。
    本部分内容虽然知识庞杂,但有规律可循。任何一门学科都有自身的知识结构、科学规律和认知结构。我们应该遵循学科的规律,以这个学科需要的合适方式学习,才能把握学科素养的真谛。如果忽视了学科的这些自身规律,只能象盲人摸象一样停留在局部和表面,学生不可能得到真知,也很难说理解这个学科的本质、基本思想和思维方法,理解并学会应用这些才是应对试题多变的不变法宝。
    试题符合高考试题强调的评价目标的全面化,对引领教师改进教学方式,转变教学行为,促进教师的成长和学生的发展大有裨益。引导教师在教学过程中帮助学生关注生活、关注社会、关注科技动态。教师一定要用学科教育思想来培养学生的学科核心素养,培养学生用科学的眼光看待世界,用科学的、理性的思维方式去认识世界。
    我们在学生时代流行着一句话:学会数理化,走遍天下都不怕。今天,我们就数理化分别举了个例子,代表各科复习教学的备考工作,我想我们应当得到十分深刻的启示:高三复习备考工作已经进入了大数据云时代;早已进入了系统科学(系统科学、控制科学、信息科学;耗散结构论、协同论、突变论在复习教学和管理中应用早就不是什么新闻)时代;也早就应该结合课程通识理论管理我们的高三复习备考工作,个别学校中一些老师那种“踩着西瓜皮下山,出溜多远算多远”的所谓复习可以休矣。
三、后期复习建议
    从现在开始,我们所有学校都应该进入了第三轮复习阶段,即综合练习阶段,该阶段对学生来讲应该要查漏补缺、巩固成果、综合练习、形成能力。对教师来说要练讲结合,降难度,上题量,让学生熟悉各种题型,在内容上有必要适度重复,例题和习题可以采取变换题型、变换条件、因果倒置、互相求证。上述我举的三个例子就是最好的例题,不客气地讲,2016年高考一定会得到相同的印证的。
进入第三轮复习阶段,教学管理与教学本身同等重要,通过科学管理,各学科巩固已有的成绩,分析并发现分数增长点,采取针对性措施,一些学科再增加3--5分不是不能做到的!具体来讲我们还必须抓好以下几项工作。
(一)做好第三轮复习教学的管理
    首先,加强信息和数据统计管理。不管是尖子生的精细管理,还是临界生的精确定位,以及各学科的针对性计划和教案设计,都离不开大数据。学校领导层和中层要尽最大努力提供技术、人力和物力,为一线教师的第三轮复习计划、第三轮复习教学设计、作业设计以及测验设计提供科学的依据。每次考试学生成绩升降分析,教导处要提供给教师、班主任、备课组;上线人数情况分析呈报班主任;教师任课班级成绩与备课组成绩一起呈报任课教师;名次、学科成绩震荡幅度很大的学生,教导处应当从分析中找出来,提供给班主任和任课教师。科学数据还包括每次大型考试的平均分、正答率、尖子生每次考试的成绩分析以及数据分析图、临界生每次考试的成绩分析以及数据分析图以及每个学生的成绩动态图等等,也包括平时作业或测试的正答率统计等。总之,各校应当探索出适用的数据应用策略。
    其次,三轮复习要加强学校以及学科备课组的教学计划的设计和管理,要针对暴露出来的问题,积极整改,引导教师教学操作遵循以下三个原则:一是要有针对性(讲其所需、释其所疑、解其所难);二是要有准确性(出之有据、言之有理、解其所惑);三是要有系统性(复习过程中哪些属于结构性问题、哪些属于纵向联系问题、哪些属于横向联系问题、哪些属于点状问题?要细致梳理——用什么办法解决?这些不但要研究,而且要落在纸上;落在纸上还不行,要四定一监督:定人、定题、定时间、定反馈;副校长监督)。
    第三,督促检查老师对一标一纲两说明深入研究。只有对照一标一纲两说明去分析试题和研究教学,才能准确定位今后的复习方向。上海高考外语命题组组长徐子祥的名言是:考研水平有多高,教研水平有多高;教研水平有多高,教学水平有多高。
(二)加强教师备课的指导和管理,坚决杜绝“耍片子”
    结合我们高中室深入一线调研,发现很多薄弱学校或者下行压力较大的学校,其教学管理的最根本问题是教师复习不备课或者糊弄备课,误以为备课、书写教案没必要,考试或者试卷讲评还需要备课吗?于是,以练代讲,整堂课、整天、整周、累月的“耍片子”流行于学校之间,风行于教师之间。老师们抢时间发片子,辩词是“大家都这么做” !殊不知流行的不一定都是时尚,流行性感冒,危害就很大。所以提高复习效率的根本在于规范,规范的根本就是备课,各校提高效率一定要落脚到课堂设计上。凡事预则立不预则废,通俗地讲,解题套路不过教师的脑子,怎么过学生的脑子?又怎么在学生的脑子里形成能力? 同志们!想提高质量么?开始备课吧!
(三)求实效,着眼教学过程的管理
    各个学校要转换角色,要主动适应生源状况的变化。不要到现在了还在强调三年前如何如何,不要总以自己教的不变去对待诸多的可变因素,学校要立足实际,勇于面对学校生源状况,积极应对。针对学生实际因材施教,要多做“铺路”工作,由易到难,循序渐进,绝不放过每一个考点;对容易遗忘、忽视的知识,多做“搭桥”工作,反反复复训练,直到完全掌握;要注意减缓坡度,逐步深入,切不可不顾学生实际,不注重夯实基础,一味拔苗助长。切记,切记!不要在三轮进行所谓的“魔鬼训练”。
(四)重视心态调整,营造和谐的备考氛围
     各个学校都应采取多种方式,调适师生心理,让师生始终处于一个和谐的备考环境之中,处于高昂的战斗状态。对于考生,要适时地开展一些健康向上的活动,加强正面引导,适时地指导学生调整阶段性目标,适时地开展心理疏导,加强学校和家庭沟通等。
    还有40多天就要高考了,在我们保定教育界同仁的共同努力下,我相信今年保定的高考各学校一定会取得好的成绩,这也是我对在座各位校长们的真诚祝愿!


                                      保定市教育科学研究所
                                        2016年4月19日

 


责任编辑:刘芳

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