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“童语”教学
[来源:《教书育人》 | 作者:张少彬 | 日期:2013年4月23日 | 浏览1935 次] 字体:[ ]

“童语”教学

                        河北省蠡县中学(071400)张少彬


人们常说:刚学语的幼童与小孩在一起,学说话进步快。专家评述:孩童语言更接近,易学习掌握。由此想到我们的教学,一些教师抱怨:学生笨、基础差、多次讲过的东西就是不会。这其中固然有学生的原因,作为教师该如何做呢?

对学生来说课本知识是深奥的,学生是雾里看花。老师应怎样讲解呢?只在黑板上写几个符号,几个枯涩的公式。学生能懂吗?学生不也是私下抱怨:上课听不懂,如同听天书?

记得一位教师在讲解“微米”时说:这是长度单位,一微米非常小,比头发丝的直径还要小的多。而另一位教师是这样做的:微米是长度单位,就象我们熟悉的其它长度单位(如里、米、尺等)一样,表示物体的长度。并在黑板上画了一个大大的圆,这个圆代表头发的截面。如果把头发切成厚度相等的薄片,分成几千份,每份的厚度不过几微米。讲同一个概念,都用了头发作比较。哪种教学效果好呢?无庸质疑,后者教学更形象、具体,接近学生语言,易于学生理解和接受。还有一次听数学老师讲“准确值”与“接近值”。这为教师说:早晨我买了二斤小葱,花了一元钱。哪位同学说一说,这里那一个值是“准确值”, 那一个值是“接近值”?这中教学方式没有华丽的辞藻,只有朴实的生活用语,却淋漓尽致的说明了抽象的概念。我们怎能不为之感叹!

我又想起了两位大师,一位是今年来北京参加世界数学大会的——史蒂芬霍金,他是当今世界上继爱因斯坦之后最杰出的物理学家,他那奇异的大脑产生的智慧之光究竟有多少人能懂?但他在写作时说:“有人告诉我,我放在书中的每一个方程,都会使本书的销售量减半,为此我决定一个方程也不用。然而,再最后我确实用了一个方程,即爱因斯坦的著名质能方程E=mc2,我希望这个方程不会吓跑我的读者。”

在霍金的书里,深奥的宇宙学常常搭配着如下的文字:“如果宇宙确实是无限的,或者存在无限多宇宙,则就会存在某些从光滑和一致的形态开始演化的大的区域。这有一点像一大群猴子敲打打字机的故事——它们大部分所写的都是废话,但是纯粹由于偶然,它们可能碰巧打出了莎士比亚的一首诗。与此类似,我们不就是刚好生活在一个光滑和一致的区域里吗?”

另一位是天才物理学家,夸克的发现者M•盖尔曼。他的书更奇异:“夸克是所有物质的基石,所有的物体都是由夸克和电子组成的,只不过数目有多有少。即使美洲豹这种古已有之的力量和凶猛的象征,也是一大堆夸克和电子。”

两位大师对深奥的自然知识,通过形象的描述、贴近生活的语言,使常人“愚笨”的脑袋在宏观、微观方面对宇宙也有了深层认识。作为教育工作者,应当学习他们如何运用通俗的语言、贴近生活的事理,多琢磨教学用语,从而使我们的语言贴近生活、接近学生,真正作到“童语”教学。

学海无崖,教海更无边。教师作为传业,授业,解惑的人要不断学习知识、更新观念、继承和发扬好的教学方法。愿各位同仁共同努力,实现我们的“童语”教学。


责任编辑:物理组

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